天台小学 周凌清

统编版小学语文新教材通过“双线结构”（人文主题、语文素养）来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本因素分成若干个点，由浅入深、循序渐进地分布在各册各单元教学内容之中。

借助提示讲故事是培养学生复述能力的初始阶段。二年级下册第七单元顺次编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇童话故事类课文，语言描述生动有趣，动物形象活泼可爱，非常适合低年级学生学讲故事、练表达。

一、借用阅读理解式练习，梳理故事梗概

《大象的耳朵》是本单元的开篇阅读课文，课后没有设置关于讲故事要求的显性任务。但循着“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的”这一要求，可以一步一步地发现大象想法的变化，进而找到与之对应的耳朵的变化，很快便能梳理出这个童话故事的要点了。在教学中，教师可以引导学生按照时间顺序简单说说故事的内容，为较完整地讲故事做好铺垫。

二、善用直观图示问题，讲清故事内容

以《蜘蛛开店》为例，教学伊始，教师可围绕课题质疑，帮助学生梳理问题，逐步完成示意图。再细读课文，并在示意图上添加关键词，为讲一个完整的故事提供支架。在精读理解的基础上，提出要求，让学生根据示意图呈现的关键信息讲一讲蜘蛛开店这个故事，“运用示意图”达成初步复述故事的教学目标。这篇课文的结尾留白，让学生展开想象，续编故事“拓展示意图”。

三、巧用关键词句提示性问题，理清故事条理

《小毛虫》以拟人化的手法描写了一条小毛虫从结茧到成蝶的过程。

前半部分“小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句”指向了阅读理解，可以通过阅读、思考、圈画、交流等教学实践活动达成。后半部分“借助提示讲讲这个故事”指向了表达，并提示了方法，链接到本单元训练的语文要素。教师需要找准时机，巧妙创设情境。然后，在学生的期待中播放视频，动态演示小毛虫的变化过程，加强视觉冲击。接着再回顾全文，默读静思，借助关键词句的提示，让学生为视频配音，达成讲故事的语言训练目标。

四、活用分角色表演活动，升华故事情感

《青蛙卖泥塘》的课后题也为我们提示了落实语文要素的途径。这篇童话故事对话较多，段落结构、语言表述也多有相似之处。课后习题要求“分角色演一演这个故事”，恰好适合文本的特点。分角色表演正是基于前面文本的学习积累，由教师创设情境，以讲述者身份引导穿插，学生置换角色，一方面运用规范的文本语言，另一方面又联系自身的生活经验，创造性地表达各种小动物的建议。这样，阅读教学就不再停留在读懂理解内容的水平，而是学以致用地提升至语言表达的高度。课后习题“分角色演一演这个故事”就属于对讲故事有更高要求的复述训练。